所以，在日常生活中，我们应该适当地多让孩子看一看事情不如意的一面，告诉他世界上没有十全十美的事物。同时，我们也要及时现孩子那些不合实际的想法，加以教导，防止他最后无法接受不合心愿的现实。
可以试着给孩子讲自己失败的故事
在生活中ณ，我们可以通过减少为ฦ孩子准备东西的次数和程度，来给他创造经历挫折的机会。比如，他上学之前我们不要为他收拾书包和准备文具，这些事情完全让他自己้去做，做好了，说明他的自理能力强；而做不好，那么เ由此带来的诸多不便也要让他自己้去承担。
当然，一开始我们可以给孩子一些指导，也可以给他做几次示ิ范。告诉他先做什么，后做什么，做这些事情时需要注意些什么。等到孩子慢慢掌握了做这些事情的方法后，就应该放手让他去做了，而我们只是在一旁督促、指导一下他就可以了。
当孩子经过认真思考后作出了合理的选择之后，我们先不要着急去肯定或反对，而是针ฤ对他的选择进行分析。如果孩子作出的选择是切实可行的，符合他自身的展，我们应该尊重并支持，可以这样对他说：“妈妈尊重你的选择，会做你最坚实的后盾，会为你加油，你一定要坚持把事情做好。”
其实，但凡一个有思想的孩子，都有自己看待问题的独到见解，只是有时候，他不敢表达自己的看法，尤其是自己的看法与大多数人相悖的时候。
晓光1้0岁了，一天，妈妈对他说：“我给我的老朋友写了一封信，你上学的时候顺便帮我寄出去，好吗？”
平日里，我们应该从细节上观察孩子，注意他内心、行为ฦ、态度、语言等方面的一些微妙变化。当孩子有些许变化时，我们不要用探询或命令的口吻要求孩子说出来，而是应该多用心与他沟通，尽量为他提供一个宽松的沟通氛围。
“可是，我现在不想吃了。”
许多孩子之ใ所以不会管理时间，是因为我们没有给他管理时间的机会。我们总是去安排孩子的时间，告诉他什么时候该玩，什么时候该学习，什么时候该吃饭，什么时候可以外出。孩子的行动完全在我们的支配下，他的时间他不属于他自己้，而是被我们所限制。这样，孩子就没有管理自己时间的机会，自然也就不会有管理时间的能力。
用欣赏的眼光看待孩子解决问题的方式
孩子在合作中ณ遇到เ的最多的问题就是“意见不合”。虽然大家为了一个共同的目标而努力，但是在合作的过程中却往往会有不同的意见，会因为感到不满而产生争议。在这种情况下，合作如何才能ม继续下去呢？
26这件事，咱们一起来做吧！——培养孩子与人合作的能力
督促孩子完成计划
张民遇到什么事情都爱犹豫不决。星期六，妈妈问他想去哪玩，张民说：“去动物园或者科技馆。”
在家里，妈妈说话做事稍有不当，明顺就马上“挑错”。为什么会这样呢？原来，妈妈也是这样的，她对自己要求并不严格，但对明顺的要求却很多。因此，明顺心里其实很不服气，他常常反驳妈妈说：“自己้都管不好，还来管我？”
也许我们也会像时远的妈妈一样，用自己้的经历去鼓励他。但我们这样的说法却是在给孩子带来偏科的心理暗示，这会让孩子觉得“啊，这一科果然很难，连妈妈都这么เ说”。
妈妈从一开始就给铭铭规定好了：“回家先写数学作业，后写其他的科目。你的数学太粗心，先写完了我好给你检查，错了你还能改。”铭铭从一开始的不情愿，到เ后来的习以为常。他变得越不愿意自己้主动学习了，反正连写作业都有妈妈给安排，他才不管呢。
比如，我们可以让孩子用自己的知识解决一些生活问题，让他看到他所学的知识都是有用的；还比如，我们可以将孩子现阶段的学习与他前一阶段的学习进行比较，让他看到เ自己้又多学了多少知识，看到自己的进步；等等。
为孩子准备足够多的工ื具书与参考资料
如果孩子完成了，我们要给予表扬，因为这是他自己้主动独立完成的，我们可以借此机会鼓励他争取以后天天这样做；但如果孩子没有做或者只是在应付作业，我们要让孩子自己去改正错误。不过，此时我们要注意不能太过严å厉，否则孩子可能ม会感觉厌烦。
很多妈妈可能都有这样的经历：每天早起，叫孩子起床上学很费劲，孩子总是能磨就磨。不过，在我们的催促和“保驾护航”之ใ下，孩子却总能准时到达学校。久而久之ใ，孩子自然会产生依赖心理，他知道不管他怎么不愿意，我们也一定能按时把他送到学校里去。
转眼，肖强13岁了，有一次，妈妈病得很重，呻吟着让他给自己倒杯热水，而他却冷冰冰地说：“没看到我在写作业吗？你自己又不是没手没脚。”
有一次，女儿希望我给她买一件名牌衣服，但是我觉得对于一个9岁的孩子而言，不应该给她买这么เ贵的衣服。于是，我和女儿一边逛街，一边告诉她“衣贵洁，不贵华”的道理。在我的引导下，女儿选择了一件普通、大方แ的衣服。
事实上，孩子很喜欢帮助我们做些事情，因为他可以从中得到自我价值感。因此，在与孩子朝夕相处的过程中，我们不妨多向孩子“示弱”，让孩子帮我们做一些事情，他会变得越来越懂事，越来越能干，越来越勤快。
因此，对于“吃苦训练营”这种“头痛医头，脚痛医脚๐”的所谓“捷径”，我们最好不要让孩子去参加。