而我们要做的就是，让孩子靠自己内在的积极性去管理自己，而不是靠外人、外力来约束他。可见，管教孩子和教孩子学会自我管理是不一样的概ฐ念。
女孩每天都很累็，可数学成绩还是很差，尤其害怕几何题。后来，我经过仔细分析，现她的偏科，只是因为她的形象思维比较弱而已๐，再加上她总是在内心对自己的否定，所以她才不敢尝试去做题。有具体的应对方แ法吗？或者是要点。
那么，我们该怎么去培养孩子呢？
小小的一个角色转换，让孩子有了新鲜感，也“不得不”对学习认真起来。再加上后来妈妈的灵活引导，孩子当然会对学习产生兴趣。
有的妈妈对“不轻易告诉孩子答案”这件事有一种误解，会认为“不是不让告诉孩子答案吗？那他问问题不理他就好了”。这样的态度就太偏颇了。虽然我们不能轻易告诉孩子答案，但我们也要正确对待孩子的问题。
其实，孩子写作业写错一两ä个字，或者因为粗心忘掉一道题，这都是太平常的事情。更何况，孩子也不可能次次作业都出现这个ฐ毛病，他也会自己注意的。
学习是为了什么？学习是为谁而学？学习能让人有怎样的收获？关于这些问题，我们需要好好和孩子探讨一下。一定是探讨，不能像下面这位妈妈一样，变成我们单方面的说教。
把孝顺父母给孩子“演”出来
另外，每当孩子对我们出质疑的声音时，可能很多妈妈都会像可欣的妈妈一样，说一句“因为我是你妈妈”，这对孩子来说是一种伤害。事实上，这句话是提醒我们担负起教育孩子重担的依据，绝不是“独断ษ专行”的理由á。
孩子从两三岁开始，就会常常说：“我自己来”、“我自己做”、“我自己吃”……这说明，孩子已经有了自我意识，感觉自己有能力做好自己的事情。这是孩子渴望独立自主ว的倾向，是他的一种心理特征。
不要总是对孩子强调“吃苦”
“那妈妈的钱是怎么เ来的呢？”
法国教育家卢梭提出了一种教育方法——自然惩罚法则。当孩子犯了过失时，我们要让他自己承担过失所直接造成的后果。孩子在承担后果的过程中，会有一种不愉快甚至是痛苦的心理体验，通过这种深刻的心理体验，他就会自觉地想办法弥补过失。
让孩子明白，做家务是每个ฐ人的义务
“说了怎么不听话呢！”说完，妈妈就走进厨房做饭去了。
教育家陶行知就曾经这样建议父母：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工ื、商，三教九流。让他们自由地对宇宙问，与万物为友，并能向中外古今三百六十行学习。”我们该好好思考一下他所说的这番๘话。
坦然接受孩子想要给予我们的帮助
我们很多时候都是站在父母的角度去看待孩子的朋友的，于是我们现孩子的朋友有很多“问题”，有很多我们看着“不顺眼”的地方。接着，我们可能就会因此去埋怨孩子，说他怎么能ม和这样的孩子做朋友。
小枫的妈妈得知小亚的妈妈准备将小亚送往国外读书，她也觉得让孩子出国是个ฐ不错的选择，这样将来也算是“海ร归”，各方面待遇也不错。最终，小枫的妈妈便也给小枫设立了这样一条未来道路，让他也一定要出国。
从跃上小学开始，妈妈就有意识地让他参加家庭中ณ的重要财务决策，一家三口每人都有一票表决权。每当家中需要购置大宗的电å器、家具时，或者买汽车、搬家时，又或者是爸爸妈妈要变动工ื作时，全家都会坐在一起商讨。妈妈对于跃的意见很尊重，有一次家里换电脑，还是参考了熟悉电脑的跃的意见，才买到了既称心又不贵的好电å脑แ。
同样的，我们要适当地允许孩子冒一些“小险”，故意在家里乱堆东西，教他如何绕开或跨过行走；走路时故意挤一挤他，让他知道如果遇到过道狭窄时他该怎么走；等等。这个过程中ณ，我们需要陪在他的左右，虽然我们不能过度保护，但最基本的保护还是要有的。而且，当孩子犯了错时，我们别去训斥他，而是告诉他应该怎么เ做，让要他体会正确的做法。
虽然孩子有了主动做事的意识，可我们如果不放手，他还是学不会自己主动做事。所以，我们要能将做事的主动权交还给孩子。
“哦？那你平时都不复习吗？快考试才临时抱佛脚？”
张亮低头不语，他已๐经很懊恼了。妈妈抚摸着他的头说：“好了，先去睡吧。以后记得学习要有计划性，就不会临到考试这么着急了。”
这样的场景对于许多妈妈来说都很熟ງ悉，由á于孩子做事没有计划性，所以把生活、学习搞得一团糟。我们如何才能培养孩子做事的计划性呢？
了解孩子为ฦ什么做事没有计划性
做事没有计划性是孩子在儿童时期的常见表现，由于他的逻辑思维不强，所以不容易将事情安排得井井有条。正是因为如此，我们就常常替孩子安排生活。比如，我们早晨叫他起床，傍晚催促他写作业，晚上监督他按时睡觉，周末还要安排他去哪里玩。于是，孩子常常在我们的指挥下生活，他根本没有自己้做计划的机会。